Descriptif ateliers scolaires 2022-2023
Homo Sapiens, un voyageur venu d’Afrique
- Niveaux : cycle 2 (CE1, CE2), cycle 3 (CM1, CM2, 6e)
- Disciplines concernées : Histoire, science et vie de la terre
- Périodes : Paléolithique, Néolithique
- Thèmes : origines africaines, buissons de l’évolution, chasseur nomade, agriculteur sédentaire, environnement, habitat, artisanat, etc.
- Durée : 1h
Nous sommes en Afrique à l’aube de l’humanité… Un singe quadrupède devient bipède, puis il invente des outils en pierre, chasse, voyage et s’adapte progressivement à son nouvel environnement.
À travers différents objets à observer et toucher, l’atelier aborde les premières sorties d’Afrique de grands primates du genre Homo, le peuplement progressif des continents, le mode de vie des premiers chasseurs nomades puis des premiers agriculteurs sédentaires. Pièce à pièce, la chronologie du parcours d’un voyageur africain qui peupla la Terre se dessine.
Par Cernunnos ! Quand les dieux gaulois rencontrent les dieux romains
- Niveaux : cycle 2 (CE2), cycle 3 (CM1, CM2), cycle 4 (5e)
- Disciplines concernées : Histoire, latin
- Période : Antiquité
- Thèmes : syncrétisme religieux, panthéon romain, divinités gauloises, ex-voto
- Durée : 1h
Lors de cette animation centrée sur l’Antiquité gallo-romaine, l’élève fait connaissance avec les divinités gauloises et passe en revue les figures majeures du panthéon romain. Des exemples de stèles, piliers et autres mobiliers archéologiques lui montrent comment ces dieux gaulois et romains semblent avoir cohabité, voire même dialogué. Un jeu de Mistigri permet d’appréhender la notion de syncrétisme de façon ludique. L’accent est ensuite mis sur les divers lieux de culte antiques, leurs formes et leurs lieux d’implantation, d’après quelques découvertes archéologiques du Pas-de-Calais (fanum de Ruitz et temple de Marquise). Les offrandes qui y sont faites sont évoquées, notamment les plaques votives. La fabrication d’un ex-voto sur une feuille métallique conclut la séance.
Remettons les compteurs à zéro … petite histoire des chiffres et des lettres
- Niveaux : cycle 2 (CE2), cycle 3 (CM1, CM2, 6e), cycle 4 (5e, 4e, 3e)
- Disciplines concernées : Histoire, français, mathématiques, latin
- Périodes : Néolithique, Antiquité, Moyen-âge
- Thèmes : l’origine des chiffres (les calculi), les chiffres arabes et chiffres romains, les bases, le zéro, la première machine à calculer (le boulier), les supports d’écriture (papyrus, parchemin et papier), les alphabets, la typographie, l’étymologie
- Durée : 1h
Vous avez dit « calculi » ? Nos chiffres sont-ils vraiment arabes ? Pourquoi les œufs sont-ils rangés par 6 et pourquoi dit-on quatre-vingt et pas octante ? D’où viennent le zéro et la première calculatrice ? D’où venaient le papyrus et le parchemin ? Où a été inventé le papier ? Et notre alphabet, quelles sont ses origines ? Saviez-vous que nos capitales sont romaines ? Qu’est-ce que l’étymologie ? À travers une série de petites activités, modulables et adaptées au niveau de la classe, cette animation rythmée et originale montre l’héritage encore vivant du Néolithique et de l’Antiquité dans nos mathématiques et notre langue. Elle démontre aussi que les savoirs et les techniques ont migré et continuent à migrer à travers le monde.
Sciences des races ou racisme dans la science
- Niveaux : cycle 3 (6e), cycle 4 (5e, 4e, 3e), lycéens. Scolaires en cours d’éducation civique et plus particulièrement 3e du collège dans le cadre du programme d’histoire & géographie
- Disciplines concernées : Histoire, éducation civique, Projet « Bien vivre ensemble au collège »
- Périodes : moderne et contemporaine
- Durée : 1h
Préhistoire, ethnologie et colonialisme sont intimement liés. Leur essor au milieu du 19e siècle fut le prétexte au développement de théories racialistes, dont il n’est pas certain que tous les relents soient éteints aujourd’hui.
La séance souhaite démontrer comment une part importante de la communauté scientifique s’est longtemps fourvoyée dans des notions de classifications raciales, de hiérarchisation, de ségrégation et d’eugénisme, ouvrant grand les portes aux pratiques d’épurations ethniques des périodes les plus sombres du IIIe Reich.
L’animation ouvre également sur des logiques inégalitaires plus pernicieuses, liées au sexisme notamment, dans le monde d’aujourd’hui.
« Colonisation et conquête » - Jeu de gagne-terrain
- Niveaux : cycle 3 (6e), cycle 4 (5e, 4e, 3e), lycéens.
- Disciplines concernées : Histoire, éducation civique, Projet « Bien vivre ensemble au collège »
- Périodes : multi périodes
- Durée : 1h30 à 2h (la durée de la visite d’exposition est adaptée en conséquence si le collège se déplace avec deux classes)
À travers ce jeu de plateau, la classe est répartie en cinq groupes de joueurs ayant chacun une nation en charge. Chaque petite nation est composée d’une région. Cette dernière est peuplée par une unité de paysans et une unité de soldats.
Les élèves, en répondant à des questions, doivent faire progresser leur nation en accroissant sa population, en colonisant de nouvelles régions, en développant sa culture ou en constituant une armée pour la défendre ou conquérir de nouveaux espaces.
Les questions à choix multiples sont multithématiques et multi-chronologiques, adaptées au niveau des classes et aux programmes scolaires (des origines du peuplement de la Terre à la conquête de l’ouest, en passant par les invasions vikings ou les enjeux géopolitiques contemporains).
Ce jeu met ainsi en œuvre des compétences intellectuelles, une organisation en équipe, la mise en place de stratégies géopolitiques et une nécessaire adaptabilité aux circonstances. À l’issue de la partie, un temps est consacré à la remise en contexte des différentes questions historiques abordées durant le jeu.
