Descriptif ateliers scolaires 2023-2024
Y’a comme un os !
Niveaux : cycle 2 (CE2), cycle 3 (CM1 et CM2)
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Disciplines et notions abordées :
Cycle 2 : Questionner le monde
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques ; se situer dans l’espace et dans le temps ; pratiquer des langages
- connaissances : connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité ; reconnaître des comportements favorables à sa santé ; repérer et situer quelques événements dans un temps long
Cycle 3 : Histoire et Géographie
- compétences : se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ; coopérer et mutualiser
- connaissances : quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?
Cycle 3 : Sciences et technologie
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques et technologiques ; se situer dans l’espace et dans le temps
- connaissances : unité, diversité des organismes vivants
Thèmes : squelette humain, archéo-anthropologie, archéozoologie
Durée : 1 h
Pourquoi choisir cette animation ?
- Découverte du squelette humain
- Initiation aux métiers d’archéo-anthropologue et archéozoologue
- Travail en groupe
- Activité interactive
- Découverte du patrimoine archéologique départemental
- Manipulation de copies d’objets archéologiques
Qu’est-ce qu’un os ? Quels sont les os qui composent notre squelette ? Comment les archéologues les découvrent-ils dans le sol, puis les étudient-ils ? Qui sont l’archéo-anthropologue et l’archéozoologue, deux spécialistes de l’étude des os ? …
Les élèves sont amenés à répondre aux questions du quizz interactif, pour partir à la découverte du squelette humain et du travail fascinant de l’archéo-anthropologue. Chaque étape leur permet de reconstituer, pas à pas, leur propre petit squelette. Ils apprennent ainsi à reconnaître les os qui nous composent et leur utilité de manière ludique. Puis ils découvrent comment les os d’animaux et les os humains sont fouillés, puis étudiés par les archéozoologues et les archéo-anthropologues.
Quel parcours ! L’évolution de l’Homme
Niveaux : cycle 4 (4ème,3ème)
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Disciplines et notions abordées :
Cycle 4 : Histoire et Géographie
- compétences : se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ; coopérer et mutualiser
- connaissances : quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?
Cycle 4 : Sciences de la vie et de la Terre
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques ; utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre ; se situer dans l’espace et dans le temps ; concevoir, créer, réaliser.
- connaissances : relier l’étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l’évolution ; mettre en évidence des faits d’évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l’évolution.
Période : Paléolithique
Thèmes : évolution de l’Homme, paléo-anthropologie
Durée : 1 h à 1 h 30
Pourquoi choisir cette animation ?
- Découverte des anciennes espèces d’homininés
- Initiation à la théorie de l’évolution
- Découverte du métier de paléo-anthropologue
- Mise en situation avec des copies d’objets archéologiques
- Association de l’histoire et des sciences de la vie et de la terre
- Travail en groupe
- Étude de documents
- Méthode hypothético-déductive
Comment et à quel endroit l’Homme est apparu sur Terre ? Quelles sont les principales espèces qui jalonnent son évolution ?
Si l’archéo-anthropologue étudie les ossements humains et les gestes funéraires, le paléo-anthropologue cherche à comprendre l’évolution de la lignée humaine.
Les élèves, divisés en sous-groupes, sont amenés à découvrir le portrait d’un membre de la famille humaine. Comme des archéos-anthropologues, ils partent à la recherche d’indices le concernant, à travers l’étude de copies objets et de documents. Ensuite, tous ensemble, les élèves doivent reconstituer le chemin de l’évolution humaine en replaçant leur individu dans le buisson évolutif. Ils en découvrent ainsi toutes les ramifications et l’incroyable diversité.
Anthropologie : faire parler les morts !
Niveaux : Tous niveaux du collège
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Notions abordées :
Cycle 3 : Histoire et Géographie
- compétences : se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ; coopérer et mutualiser
- connaissances : quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?; la longue histoire de l’humanité et des migrations, la révolution néolithique ; l’Empire romain dans le monde antique, le rayonnement de la civilisation romaine
Cycle 3 : Sciences et technologie
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques et technologiques ; se situer dans l’espace et dans le temps.
- connaissances : identifier les principales évolutions du besoin et des objets.
Cycle 4 : Histoire et Géographie
- compétences : se repérer dans le temps ; comprendre et analyser un document ; raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ; coopérer et mutualiser.
- connaissances : société médiévale
Périodes : Néolithique, Antiquité, Moyen Âge
Thèmes : pratiques funéraires, archéo-anthropologie
Durée : 1 h à 1 h 30
Pourquoi choisir cette animation ?
- Découverte des gestes funéraires néolithiques, antiques et médiévaux
- Découverte du métier d’archéo-anthropologue
- Découverte du patrimoine archéologique départemental
- Mise en situation avec des copies d’objets archéologiques
- Travail en groupe
- Étude de documents
- Méthode hypothético-déductive
Quel est donc cet archéologue capable de lever tous les secrets des défunts ? Comment, à travers la fouille et l’étude d’une tombe, apprend-t-on à connaître les femmes et les hommes qui ont pris soin de leurs morts ?
Cette animation met l’accent sur un volet important du travail de l’archéo-anthropologue, source essentielle de la connaissance des civilisations anciennes : la fouille et l’étude des sépultures.
Dans un premier temps, les élèves découvrent un panel des différents types de sépultures à travers histoire et géographie : monuments funéraires (mégalithisme néolithique, pyramide antique, stèle romaine, croix chrétienne, etc.), modes de sépulture (inhumation, crémation, incinération), architectures funéraires (cercueil, pleine terre, caveau, sarcophage) et rites associés (offrandes). Une sensibilisation à l’étude anthropologique termine cette première partie.
Dans un second temps, la classe est invitée à travailler par groupes sur trois sites archéologiques du Nord de la France :
- la sépulture collective néolithique de la Chaussée-Tirancourt (Somme)
- la sépulture gallo-romaine de Marquise (Pas-de-Calais)
- les inhumations médiévales de Mont-Saint-Eloi (Pas-de-Calais)
Documents pédagogiques, objets, moulages et reconstitutions permettent aux élèves d’avoir une approche concrète des problématiques liées à l’archéologie de terrain.
Fabrique-moi une fibule !
Niveaux :
L’animation est déclinée selon les programmes :
- fibule médiévale : cycle 2 (CE2), cycle 3 (CM1, CM2)
- fibule antique : cycle 3 (6ème), cycle 4 (5ème)
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Notions abordées :
Cycle 2 : Questionner le monde
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques ; se situer dans l’espace et dans le temps ;
- connaissances : repérer et situer quelques événements dans un temps long ; comparer des modes de vie ; comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués ; identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états
Cycle 3 : Histoire et Géographie
- compétences : se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ; coopérer et mutualiser
- connaissances : CM1 quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?; le temps des rois ; 6e l’Empire romain dans le monde antique, le rayonnement de la civilisation romaine
Cycle 3 : Sciences et technologie
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques et technologiques ; se situer dans l’espace et dans le temps ; concevoir, créer, réaliser
- connaissances : décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions ; concevoir tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin
Cycle 4 : Histoire et Géographie
- compétences : se repérer dans le temps : construire des repères historiques ; raisonner, justifier une démarche et les choix effectués ; coopérer et mutualiser
- connaissances : quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?
Cycle 4 : Sciences et technologie
- compétences : pratiquer des démarches scientifiques et technologiques ; se situer dans l’espace et dans le temps ; concevoir, créer, réaliser
- connaissances : imaginer des solutions en réponse aux besoins; comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes ; analyser le fonctionnement et la structure d’un objet
Périodes : Antiquité ou Moyen Âge
Thèmes : tissu, mode, fibule, conservation préventive
Durée : 1 h
Pourquoi choisir cette animation ?
- Découverte de la mode antique ou médiévale
- Initiation à la fabrication de tissu
- Sensibilisation à la conservation différenciée des objets archéologiques en fonction de leurs matières
- Création d’une fibule antique ou médiévale
- Découverte du patrimoine archéologique départemental
- Manipulation de copies d’objets archéologiques
- Activité manuelle et créative
Qu’est-ce qu’une fibule ? En quoi est-elle importante pour la connaissance des femmes et des hommes du passé ?
À travers cet objet du quotidien, les médiateurs du patrimoine archéologique font entrer les élèves dans le monde de la mode antique ou médiévale. De l’exploitation de la matière première à sa transformation, comment sont fabriqués les tissus et les vêtements ? Quels sont les moyens utilisés pour attacher les habits ? Quelles traces archéologiques nous parviennent-elles ?
L’atelier se conclut par la fabrication d’une fibule, réalisée d’après le modèle de découvertes archéologiques faites dans le Pas-de-Calais. Pour les élèves du primaire, il s’agit de la reconstitution d’une fibule du Moyen Âge. Les élèves pourront exprimer tout leur talent artistique dans la décoration de leur fibule mérovingienne fabriquée sur une feuille de métal travaillée au repoussé. Les collégiens, quant à eux, reconstitueront une fibule antique et tester toute l’habilité technique nécessaire pour la conception d’un objet d’apparence anodine.
